在乡村教育沃土上，项目化学习正孕育着课堂新生态。为倾听一线教师心声，探寻项目化学习在乡村小学的实践路径，近日，我院“耘知PBL乡土行”乡村小学项目化学习调研队赴缙云县，开展以深度教师访谈为核心的调研实践。

在专项访谈中，吕建明校长分享了自己接触和推广项目化学习的历程。他最初通过网络教研课题接触“STEM 课程”，并借助网络博客了解学习项目化学习理论，后结合学校种植基地引导学生开展实践项目。访谈中，吕校长也阐述了对乡村学校开展PBL的看法：首先，设备条件是主要限制因素，乡村小学因资金与设备匮乏，限制了项目化课程开发，难以实施大型项目；其次，项目化学习对学生能力培养价值显著，能有效提升观察力、思维能力与动手能力，其育人成效不逊于传统难题训练；最后，建议新手教师加强团队协作，通过与资深教师配合实现专业成长。虽然当前教育存在分数竞争倾向，但考试内容正逐步向考查实践能力、问题解决能力等方向转变，与项目化学习的目标相契合，项目化学习前景值得期待。同时，需强化教师相关概念培训，解决实践与认知脱节问题。

访谈时，团队成员了解到，当地教师普遍认可PBL对学生综合能力的提升作用，但在实践中面临师资压力、资源不足等挑战。受访教师呼吁：要加强专业培训、优化政策支持，并建议结合农村特色因地制宜推进，以促进项目化学习在乡村教育的可持续发展。

 此次访谈，团队成员认识到乡村学校在项目化学习知识储备上存在明显短板。未来，团队将搭建乡村学校与项目化学习资源丰富地区的交流桥梁，助力乡村教师从多方面学习提升，推动乡村教师从知识传递者成功蜕变为教育生态的架构师，以项目为媒介，引领学生从“解题”走向“解决真实问题”，为教育变革注入强劲动力。

【一审：赵蕊；二审：何淑娟；三审：雷园园】