2024年12月30日

目录

一、学位授权点简介

2024年，教育硕士专业学位点坚持立德树人根本任务，聚焦高层次基础教育人才培养目标，持续完善“课程教学—教育实践—科研创新”一体化培养体系。学位点以建设高质量专业学位研究生教育体系为核心，对标国家一流学位点标准，深化培养机制改革，强化质量保障与内涵发展。全年在制度建设、课程体系优化、导师队伍建设、实践基地拓展及科研与教学融合方面均取得显著进展。依托“人工智能与未来教育创新实践基地”等平台，推进教育硕士在智慧教学、课程创新和教育研究等领域的能力提升，研究生成果屡获国家级与省级荣誉。学位点不断完善校地协同育人机制，形成了“科研引领、实践驱动、服务地方”的培养格局，培养质量和社会影响力持续增强，逐步建成具有地方特色和时代引领性的高水平教育硕士学位点。

本学位授权点坚持面向基础教育一线、面向山区和欠发达地区教育发展、面向未来教育变革的培养定位，着力培养具备良好师德、扎实教育理论素养、较强教育教学能力与教育创新能力的高素质应用型教育人才。学位标准强调德智体美劳全面发展，强调教育情怀与实践能力并重，强调将教育硕士的专业性、实践性与区域教育服务性统一起来，要求研究生在学习期间能够参与教育科研、教育改革与学校改进的实际任务，形成可展示、可转化的实践成果，体现专业学位研究生的应用导向和服务导向。

二、学科方向与特色

(一) 学科方向

2024年，教育硕士学位授权点继续围绕学院已有的学科与专业布局开展建设，主要包括小学教育、教育管理两个方向。其中，小学教育方向聚焦基础教育课程建设与课堂教学改进，注重培养学生的课程领导力与课堂创新能力；教育管理方向聚焦学校治理现代化、教育质量监测和教育评价，注重管理实践能力与政策执行能力的培育。

(二) 学科特色

本学位点的建设紧扣“服务丽水、辐射山区、面向未来”的定位，在特色打造上主要体现在三个方面：一是以教育学省一流学科（B类）对标A类的标准推进建设，围绕乡村教育、民族教育、未来教育三大主题组织学科团队，推动问题、项目、成果一体化运行；二是强化平台引领，充分发挥教育硕士学位点在学术交流与社会服务中的辐射作用。2024年成功获批“浙江省语言文字推广基地”，进一步巩固了学位点在语言教育与教师发展研究领域的优势地位；成功承办中国心理学会法律心理学专业委员会第十八届学术大会，展示了学位点在心理健康教育与教育法治研究方面的学术深度与组织能力，学术影响力显著提升。三是突出学科协同与国际视野，形成“教育学为核心、心理学支撑互融”的教师教育学科特色。学位点依托心理健康教育、课程与教学论等优势方向，深化教育心理与教学实践融合，强化教育硕士在学生心理支持、课堂教学创新与教师专业成长研究中的能力培养。全年共有6位教师赴国（境）外访学或研修，1位教师应邀在国际学术会议上作主题报告，推动学位点在国际交流、学术合作与人才培养方面的开放度与影响力持续提升。

三、培养环境与条件

（一）招生与培养体系建设

2024年，学位点持续优化教育硕士招生与培养方案，按照教育硕士教指委2023年后续修订要求，对小学教育专业与教育管理专业的人才培养方案进行再完善，进一步明确课程模块、实践学时和成果要求，做到“方案有依据、实施有抓手、考核有标准”。招生组织、考试自命题、命题人员培训、试题保密、考务安排等环节做到全流程闭环管理，确保2025级研究生招生工作起点高、程序严、风险可控。

（二）导师队伍与课程建设

学位点坚持导师准入和动态管理制度，继续执行《教师教育学院联合培养研究生导师管理暂行办法》《实践导师管理暂行办法》，严格审核导师的教育教学能力、科研水平和指导研究生的工作量，进一步完善了导师资格认定与退出机制。2024年新增省级研究生联合培养基地3个，新增研究生实践基地11个，校外优质导师资源得到扩大，校内外导师协同指导的良好机制更加成熟。学位点同步推进课程大纲、教学设计、课程资源、案例库和教学考核标准建设，做到课程内容与基础教育需求相衔接、与学位点建设目标相一致。

（三）学术训练与成果产出

2024年，研究生群体实践能力和科研能力同步提升。2023级研究生在校期间取得多项高质量成果：古道展、尹梓鑫同学在陈旭峰、赵菁蕾老师指导下获全国“田家炳杯”教学技能大赛三等奖；徐昊宇、赵杰同学的学术论文入选全球华人计算机教育应用大会；李贝宁同学获得国家奖学金；研究生全年共获省级奖项2项、校级奖项4项，正式发表期刊论文17篇，研—赛—写一体化培养机制效果明显。上述成果表明，学位点在“以赛促学、以研促教、以用促能”方面已经形成可复制的经验。

（四）科研支撑与教学资源

科研方面，全年申报纵向项目228项，立项40项，其中省部级21项（含预立项5项），市厅级15项，校级6项；主持横向项目13项，科研到账经费462.7137万元。虽然年度到账经费完成率为46.27%，但在省部级项目申报与获批方面实现“量和质”的双提升，继续保持学院在全校人文社科领域的前列。发表论文33篇，其中B3-SCI 2区1篇、C2-SSCI 4区1篇、C3-SCI 3区2篇、D2-EI 1篇，《中国教育报》发表理论文章5篇，《丽水学院学报》发表论文7篇，其余各类期刊14篇；出版著作8部（专著5本、编著3本），发明专利授权3项，陶行知教育思想系列研究与浙江省文化重大工程项目申报同步推进，为研究生科研训练、案例教学和教育实践研究提供了充足素材。

（五）日常管理与育人环境

学位点坚持把立德树人贯穿研究生培养全过程，在研究生入学教育、课堂教学、实践实习和学术活动中同步融入思政教育，注重研究生职业道德、学术规范和教育情怀的培养。研究生学术委员会、奖助学金评定小组等机构运行规范，奖助体系执行到位，日常管理服务及时，研究生学习、生活、科研环境持续改善，学位点运行稳健有序。

四、社会服务与社会影响力

（一）附属学校建设成为教育硕士实践培养的重要载体

2024年，教育硕士学位点持续深化校地协同育人机制，依托莲都区、龙泉市等地共建的4所附属实验学校，构建了研究生教育实践、教学研究与基础教育改革融合发展的平台。教育硕士研究生在导师指导下深入附属学校，开展课堂观察、教育干预、课程开发与教学改进研究，形成了理论与实践相结合的培养模式。附属松阳幼儿园和松阳水南实验小学项目稳步推进，龙泉附属幼儿园建设正积极争取中。学位点通过党建引领、课程共建、师资共培、文化共塑，推动附属学校成为教育硕士实践教学与行动研究的重要基地。

（二）区域教育服务与教育硕士协同发展

学位点注重教育硕士服务地方教育高质量发展的使命，组织研究生参与教学质量分析、课堂改革与教师培训活动，形成“高校—教育行政—中小学”协同育人机制。2024年开展的“浙莲好课堂”活动吸引教育硕士研究生全程参与，研究生承担课堂观察、教学评估和改进建议撰写任务，在真实教学情境中提升教育诊断与反思能力，促进莲都区课堂教学质量整体提升。

（三）“双名工程”融入教育硕士培养体系

丽水市“绿谷名校长、名教师培养工程”已成为教育硕士学位点人才培养的重要延伸。研究生以助研、助教身份参与培训方案设计、课题研究与成果总结，深度融入地方教师专业发展体系。项目坚持“双导师制”和成果导向，实行系统化研修与实践培养路径，不仅提升了区域校长与教师的教育科研能力，也拓展了研究生的专业视野与教育领导力，形成了服务地方、反哺培养的协同育人格局。

五、其他

2024年，学位点把师德师风建设和科研诚信建设放在学位点建设的基础性位置，组织导师、研究生集中学习教育部和教育硕士指导委员会有关文件，严明学术规范与论文写作纪律，推动形成风清气正、务实勤勉的教风学风。学位点持续推进青年教师培养和海外访学计划，6位教师完成境外访学或学术交流，教师队伍的国际化视野和科研能力得到提升。学位点还结合教育学一流学科建设需要，适时修订学位点管理制度、导师管理办法和实践基地管理办法，使学位点建设的标准化、制度化、常态化水平进一步提升。

六、存在的问题及改进措施

总体看，2024年学位点建设取得了阶段性成果，但也还存在一些制约高质量发展的因素：一是国家级科研项目仍未实现突破，高层次成果的数量与层级与学院办学目标相比仍有差距；二是附属学校建设与研究生实践教学之间的协同机制还不够紧密，示范带动效应有待进一步放大；三是研究生国际化培养渠道不够宽，参与国际合作研究和高层次学术交流的机会仍需增加；四是部分学科方向和科研团队在资源统筹、成果凝练、品牌打造方面还需要再聚焦、再提炼。

下一步，学位点将从五个方面推进改进：一是聚焦国家社科基金、教育部人文社科等国家级项目开展有组织科研，提升高层次项目申报成功率；二是完善导师考核与激励机制，推动青年教师尽快进入高水平科研与高质量研究生培养轨道；三是进一步打通“附属学校—研究生基地—教育硕士课程”一体化通道，形成协同育人共同体；四是建设学位点数据支撑与质量监测平台，推动学位点建设全过程可视化、可追踪、可评价；五是拓展境外高校和研究机构合作，鼓励研究生参与国际学术会议和联合培养，提升学位授权点的开放度和影响力。

附件：丽水学院学位授予点建设年度报告（教育硕士2024年）.docx