附件1
浙江省高校中学教育专业师范生
教育实践实施指南（试行）
根据《浙江省高校师范生教育实践规程》要求，结合中学教育实践实际，制订本《实施指南》。
一、适用范围
1.本实施指南适用于培养中学未来教师的师范类各专业。
2.中学教育实践涵盖教育见习、教育实习和教育研习三部分。教育实习前师范生须完成修学相应的专业类核心课程、教师教育类核心课程，须完成相关的教育见习，须通过师范生教学技能达标考核（或免考核资格审核）。教育实习结束返校后完成相应的教育研习。中学教育实践每部分均涵盖教学工作、班级管理工作和教研工作三项任务。
二、教育实践目标
师范生中学教育实践是师范生在高校与中学协同作用下，通过多主体、多时空、多阶段、多方式的交互和整合，对中学教师教育实践所进行的观察、观摩、访谈、试岗、研究等逐步展开、持续深化的一系列学习实践活动。
（一）教育见习目标：教育见习是教育实践的初始环节。师范生进入中学的真实情境，通过观摩、了解、接触、交流等方式，整体了解中学的组织结构与运行机制，具体了解中学教师的职业活动、中学生的学习活动及思想状况，熟悉中学教师岗位情境与职业素养、中学生学情、教育条件与环境、教育活动与课程实施、班级管理、课堂教学、教研活动等方面内容，全面获得对教师专业实践活动的感性认知，为教育实习、师德养成和专业发展奠定初步的必要的基础。
（二）教育实习目标：教育实习是教育实践的第二环节。师范生置身于学校教育情境，在双导师指导下通过亲身参与、试岗操习、专题调研等方式主动参与课堂教学、班级管理、教研活动，独立完成一定的教育教学操作任务，检验专业的基础理论、基本知识、基本技能的掌握情况，掌握教育教学的基本能力，教师专业实践素养初步形成。
（三）教育研习目标：教育研习是教育实践的第三环节。师范生教育实习结束返校后，在高校相关教师指导下，基于教育实习中形成的教学设计、教学视频、教学叙事、教学后记、课例（案例）分析、德育小论文、调查报告等，以小班制组织并利用小组讨论法、专题研习法等方法开展视频观摩、案例研读、讨论交流，强化实践反思和理论提升，教育教学研究能力基本具备，教师专业发展意识初步形成。
三、教育实践内容与组织方式
（一）教育见习内容与组织方式。
任务 | 主要内容 | 组织方式 | 时间要求 | 见习成果 |
中学整体感知 | 感受教育条件和环境；了解中学组织架构； 接触、观察和访谈中学生；体悟教师工作特性。 | 编队见习 | 不少于 4周 | 观察报告1份。 |
教学工作见习 | 了解教学组织形式；掌握课堂教学各环节； 了解教学内容，参与听课与评课。 | 听课不少于5课时。 | ||
班级管理工作见习 | 知晓班级管理内容；了解班集体、群体和个体的心理与思想状况；了解班队活动组织开展情况。 | 班级管理体验性报告1份。 | ||
教研工作见习 | 了解教研组织架构；了解教研活动的筹备与开展过程；了解教研活动的要素、内涵、特征；了解校本课程开发、实施和评价。 | 教研典型案例报告1份。 |
（二）教育实习内容与组织方式。
任务 | 主要内容 | 组织 方式 | 时间 要求 | 实习成果 |
教学工作 实习 | 教学设计；说课；试讲与磨课； 上课与课后辅导；教学反思； 设计并开展教学测量评价。 | 原则上第七学期编队集中实习； 双导师制（高校教师驻队指导） | 不少于10周 | 实习手册（或实习日志）1份；课堂实录不少于12课时；教学设计若干； 录制实习生本人授课的教学视频1个；录制实习学校教师的教学视频1个。 |
班级管理工作实习 | 拟订班队活动方案，做好班队日常管理；组织主题班会；组织团队活动或课外活动；家访、特殊学生指导与教育。 | 主题班会活动设计（或实施过程视频），或特殊学生指导案例1份。 | ||
教研工作 实习 | 参与教研活动，听课与评课、课后反思研讨；课堂观察和课例分析等；开展教育调查或教育行动研究；开展已有校本课程案例分析评价，或开发新的校本课程；开展数字化教学资源建设。 | 教学叙事，或教学后记，或课堂教学反思（或班队管理反思）若干； 课例分析或教育调查报告若干。 |
（三）教育研习内容与组织方式。
任务 | 主要内容 | 组织 方式 | 时间 要求 | 研习成果 |
教学工作 研习 | 基于文本的教学设计研习； 基于视频的教学案例研习。 | 以小班制组织，由高校负责 | 不少于2周或不少于40学时 | 教学设计/教学视频/教学叙事/课堂教学反思/课例分析/班队管理反思/特殊学生个案等研习报告若干。 |
班级管理工作研习 | 班级管理案例研习； 特殊学生个案研习。 | |||
教研工作 研习 | 实习学校组织的专题性教研活动案例研习； 实习小组组内教研活动案例研习； 其他的教研工作研习。 |
四、教育实践考核方式与参考考核标准
（一）教育见习考核方式与参考考核标准。
1.教育见习考核应强化纪律、态度与实效等的考核。
2.教育见习考核成绩按优秀、良好、中等、及格和不及格的五级制评定。考核成绩不及格者，须安排重新见习，仍不及格者，不能参加教育实习。
3.考核参考标准：
考核项目 | 教育见习考核指标 | 分值 | 评分 |
见习态度 | 充分准备，预先自我设计专题性见习项目。 | ||
出勤情况好，积极参加教育见习活动。 | |||
主动完成教育见习任务。 | |||
及时完成教育见习总结报告。 | |||
见习实效 | 记录教育见习活动内容丰富、过程详实。 | ||
提炼出的问题具有较强的现实意义。 | |||
围绕问题的思考较为深刻。 | |||
能够理论联系实际，具有一定的观察能力与反思意识。 | |||
得分 | |||
等级 | |||
（二）教育实习考核方式与参考考核标准。
1.教育实习考核由各高校与实习中学协同完成。考核方法上，指导教师考核和同伴考核、自我考核相结合，结果性考核和过程性考核相结合，标准参照考核和常模参照考核相结合，定性考核和定量考核相结合；考核依据上，强化教育实习的纪律与态度考核，强化过程性材料的采集与归档。
2.教育实习量化总成绩=教学工作实习成绩+班级管理工作实习成绩+教研工作实习成绩。其中，各单项实习的成绩，由实习中学和高校的指导教师均参照标准给予考核，两者分别占70%和30%。指导教师综合实习生同伴评价、实习生自我评价和平时了解做出客观考核。
3.教育实习定性成绩，由高校（各学院、各专业）结合量化总成绩，综合各编组的实习情况给予考核评定。定性成绩按优秀、良好、中等、及格和不及格五级评定，其中“优秀”比例不超过40%。
4.考核参考标准：
（1）教学工作实习考核参考标准
考核项目 | 教学工作实习考核指标 | 分值 | 评分 | |
课前 准备 | 备课（教学设计） | 熟悉课程标准，熟练掌握教材的体系和重点、难点，独立处理教材，教学设计认真，方案完整。 | ||
试教（教学模拟） | 内容熟悉，教态自然，符合教学要求，试教认真、虚心。 | |||
课堂 教学 | 教学内容 | 正确贯彻课程标准与教学原则，教学目标明确，重点突出，难点抓得准，思想性强，内容科学、系统。 | ||
教学方法 与组织 | 启发性强，开展教学双边活动好，实验操作准确、熟练，注重培养学生动手能力，课堂教学组织严密、应变能力强。 | |||
语言板书 | 能用标准普通话，语言简洁、流畅、生动，板书安排有序，文字工整、规范。 | |||
教学效果 | 重视智能培养，顺利完成教学任务，达到教学目标，教学效果好。 | |||
课后 活动 | 课外辅导 | 认真辅导释疑，答问正确。指导课外兴趣小组能力强。 | ||
作业批改 | 及时布置作业，分量适当；批改作业仔细、正确，讲评作业认真。 | |||
实习 态度 | 纪律 | 遵守实习纪律，请假情况少。 | ||
教学工作 态度 | 工作认真、虚心、踏实，授课后能认真做好自我分析小结。能及时而有效地从事任务，注重与同学间的积极合作。 | |||
任务 完成 | 教学设计与授课 | 提交的教学设计量多质好，授课时数较多。 | ||
教学视频 | 完整录制由指导教师或实习生主讲的课堂教学视频，内容不少于1课时。 | |||
得分 | ||||
等级 | ||||
（2）班级管理工作实习考核参考标准
考核项目 | 班主任工作实习考核指标 | 分值 | 评分 | |
工作 准备 | 熟悉情况 | 能较快熟悉和掌握全班同学情况、班干部姓名和班级特点。 | ||
制定计划 | 坚持政治与思想正确性、教育性，根据学校和班级实际，制定出切实可行的班主任实习计划。 | |||
工作 内容 和 要求 | 方法态度 | 以身作则，积极配合原班主任开展工作，工作主动、认真，对学生既爱又严，态度诚恳。 | ||
日常工作 | 参加班级的全部工作，妥善处理日常事务，善做学生的思想工作，关心学生生活，效果好。 | |||
集体活动 | 组织和辅导主题班会、班级活动、兴趣小组，内容丰富，适合学生特点，效果好。 | |||
个别观察、指导与教育 | 有针对性地了解个别学生的实际情况，作出个别指导与教育。善于处理偶发事件，效果好。 | |||
家校联系 | 善于运用家访、家长会或其他形式进行家校联系，取得家长密切配合，对学生开展教育，效果好。 | |||
工作 表现 及 效果 | 工作能力 | 能独立开展工作，组织管理能力强。 | ||
行为表率 | 工作责任心强，为人师表，热爱学生，深受学生的尊敬和爱戴。 | |||
工作小结 | 对自己的工作能运用心理学、教育学的基本原理进行分析小结，在吸取经验教训的基础上提出创造性见解。 | |||
得分 | ||||
等级 | ||||
（3）教研工作实习考核参考标准
考核项目 | 教研工作实习考核标准 | 分值 | 评分 |
教研意识与 教研态度 | 教研意识强，教研态度积极，认真准备所参与或组织的教研活动。 | ||
听课与评课 | 能运用课堂观察法或行动研究法等。听课时数多，记录详实，分析深入。参与评课所提意见与建议实用、专业。 | ||
说课 （课例报告） | 说课内容完整，重点突出、针对性强，语言表达清晰流畅。 | ||
公开课 | 课堂教学展现好，师生与同伴认可度高；积极消化吸收师生同伴课前课后所提的意见与建议。 | ||
课程研究 | 参与或组织已有校本课程开发、实施与评价的案例研究。 | ||
教育调查或 行动研究 | 研究主题明确、针对中学教育的实际问题。 | ||
设计的方案周详、可操作性强。完成有一定价值的研究报告或论文。 | |||
教研成果 | 形成的教研报告或论文，思路清晰、内容丰富、见解深刻。 | ||
得分 | |||
等级 | |||
（三）教育研习考核方式与参考考核标准。
1.教育研习考核由各高校负责，考核成绩按照优秀、良好、中等、及格与不及格五级制评定。
2.教育研习成绩考核，以教师评价与学生互评相结合的方式，综合研习材料准备、研习过程表现和研习结果三个方面。学生须在研习课程结束后2周内上交研习报告。
3.考核参考标准：
考核项目 | 教育研习考核指标 | 分值 | 评分 |
研习准备 | 与指导教师讨论，确定研习方案。 | ||
准备教学叙事、课后反思、教学后记、案例材料、实习体会等研习材料。 | |||
研习过程 | 在研习中，积极发言，主动参与讨论。 | ||
从材料中发现问题、提炼观点。 | |||
思路清晰、观点表达充分、语言流畅。 | |||
研习结果 | 研习报告格式规范，层次清晰。 | ||
研习报告内容充实，实践反思效果明显。 | |||
得分 | |||
等级 | |||