浙江省高校学前教育专业师范生教育实践实施指南（试行）

发布者：赵菁蕾发布时间：2023-11-29浏览次数：10

附件3

浙江省高校学前教育专业师范生

教育实践实施指南（试行）

根据《浙江省高校师范生教育实践规程》要求，结合学前教育实践实际，制订本《实施指南》。

一、适用范围

1.本指南适用高等学校学前教育专业本专科学生，其中所涉及见习或实习的幼儿园，原则上选择省级教师发展学校。

2.教育见习内容以对应的课程开设为先决条件，教育实习前应要求师范生修完相应的专业类核心课程、教师教育类核心课程，并通过师范生技能考核。

3.专科层次师范生教育实践的环节设计和时间安排，可根据学制实际情况做相应调整。

二、教育实践目标

（一）教育见习目标：了解幼儿园环境及其各个组成部分，运用多种方法观察、记录、评析幼儿园环境；了解幼儿园生活制度与一日生活的各个环节，了解幼儿园保育保健制度与实施办法，观察、评析并初步掌握一日生活各个环节与保育保健的组织方法、基本流程与指导要点；了解幼儿园游戏活动的组织方法、基本流程与指导要求，采用多种方法观察、记录、评析幼儿园游戏活动；了解幼儿园教学活动的组织方法、基本流程与指导要求，采用多种方法观察、记录、评析幼儿园教学活动；观察、了解幼儿，初步掌握幼儿身心发展特点和规律，观察幼儿之间、师幼之间的关系，初步发展与幼儿、幼儿教师相互沟通与合作的能力。

（二）教育实习目标：能够在现有幼儿园环境的基础上，通过多种方法对环境进行再创设和利用，具有幼儿园环境创设和利用能力；掌握幼儿园一日生活常规，科学、有效地指导幼儿一日生活各个环节，具有保育能力；能够设计和组织实施幼儿园游戏活动和教学活动，掌握指导要求，具有相应的组织能力；掌握各年龄段幼儿身心发展特点和规律，具有与幼儿、幼儿教师沟通与合作的能力；能够积极与家长进行联系和交流，具有家园合作的能力；能够在幼儿园环境、生活活动、游戏活动、教学活动、师幼关系、家园共育等方面发现并研究教育问题，具有一定的教育研究能力。

（三）教育研习目标：能够运用相关理论对活动设计的各个部分进行分析和评价；能够运用相关教学理论对教学各个环节进行分析和评价，掌握评课的原则和基本要求，灵活运用评课方法；能够对幼儿园环境进行合理的评估，掌握环境评估的原则和基本要求，灵活运用环境评估方法；掌握教学设计文本分析与评价的原则和基本要求，能够预期教学实施的基本效果并进行评析；掌握班级管理的基本内容，能够运用相关理论对班级管理中的现象进行分析和评价；能够运用相应的理论知识对见习/实习中教育现象进行反思，掌握教育反思的方法，具备教育反思的能力；能够对教育问题进行科学研究，掌握教育研究的基本流程和基本方法，具备基础的教育研究能力。

三、教育实践内容与组织方式

（一）教育见习内容与组织方式。

任务		主要内容	组织方式	时间要求	见习成果	备注
幼儿园整体感知	保育见习	观察幼儿园生活各环节，了解组织方法、基本流程与指导要求；熟悉保健工作基本要领，了解幼儿疾病预防、护理与急救方案（或相关制度）；了解平衡膳食食谱、一日活动卫生保健计划制订的原则与方法；收集幼儿园生活案例，调查保育保健工作。	分学期安排；可以每个项目单独进行，也可多个项目一起进行；小组方式或个体方式、现场观摩或与远程观摩等	1-2周	各生活环节观察原始记录2-4份；保育保健案例报告1份；一周带量平衡膳食食谱1份；一日活动卫生保健计划1份；保育见习调查报告1份。	专科自行选择最少3个项目，且项目时间达到最少周数即可；成果可选择适当数量完成。
	儿童观察	熟练各类叙事观察及结构化观察的具体方法及观察工具编制、观察报告的撰写规范；选择儿童某个领域发展做观察方案与观察记录；全面搜集影响儿童身心发展的人口统计学变量，阐述儿童发展的影响机制，提出相应教育建议。		1-3周	运用日记描述法或轶事记录法等撰写的某幼儿的观察记录1份；运用结构化观察法撰写的某发展领域的趋势和特点观察记录1份。
	环境观察	观察并了解幼儿园各类场所环境材料的类别与功能；观察环境与幼儿互动状况。		1-3周	各类场所与环境的观察报告1份。
教学（含游戏活动）见习	课程观察	了解幼儿园课程计划及其执行情况；了解幼儿园课程实施情况；了解幼儿园一周课程安排。		2-4周	一日课程实施记录1份；一周课程安排记录1份；班级课程实施报告1份。
	游戏与生活活动观察	了解幼儿园游戏与生活活动的准备要求；了解幼儿园游戏与生活活动的组织方法、基本流程与指导要求；观察幼儿游戏行为与生活行为，能与幼儿进行积极地互动；了解幼儿园游戏与生活活动管理要求，满足幼儿身心发展要求。		3-6周	游戏活动记录1-2份；生活活动记录1-2份；游戏与生活活动管理记录1份；游戏与生活活动观察报告1份。
	教学活动观察	了解幼儿园教学活动的准备要求；了解幼儿园教学活动的组织方法、基本流程与指导要求；观察幼儿教学行为，能与幼儿进行积极的互动；了解幼儿园教学活动管理要求，满足幼儿身心发展要求。			教学活动记录1-2份；教学活动管理记录1份；教学活动观察报告1份。
	教师行为观察	1.了解教师在游戏、教学、生活活动中的教育行为； 2.观察教师与幼儿互动中的交往行为； 3.运用多种形式与方法观察教师教学活动、游戏活动、生活活动、环境创设与利用活动中的教育行为。			教师教学（指导）行为的原始观察记录表2-4份；教师教学（指导）行为的观察报告1份。
班级管理工作见习		1.了解幼儿园班级管理内容，熟悉幼儿园教育管理、生活管理与安全管理的细则； 2.熟悉幼儿园班级管理的组织方法、基本流程与管理要求； 3.了解幼儿入园活动、家园共育活动、毕业活动组织的环节、过程与要求。	可在其他见习活动中进行	1-2周	观察及分析报告1份。	专科至少选其中1项任务开展。
教研工作见习		1.观察了解幼儿园教研活动组织机构； 2.访谈了解幼儿园教研活动的开展情况； 3.观察了解幼儿园教师教研活动基本内容。	可在其他见习活动中进行	1-2周	观察及分析报告1份。	专科至少选其中1项任务开展。

（二）教育实习内容与组织方式。

任务		具体内容	组织方式	时间要求	实习成果	备注
教学（含游戏、生活）等活动实习	教学活动	教学设计；说课与磨课；试讲；组织教育教学活动；教育教学评价。	第六（或七）学期集中一次性实习；双导师制（高校教师驻队指导）	不少于10周	听课记录12份；教学活动设计方案3份；教学视频1份；游戏活动设计方案3份；生活活动设计方案（半日、一日、一周等活动计划）3份；一日活动记录2份。	专科生达到最低成果要求即可，教育研究调查报告可根据需要考虑是否进行。
	游戏活动	游戏活动设计；游戏活动组织与实施；游戏活动评价。
	生活活动	生活活动设计；生活活动组织与实施；生活活动评价。
	环境创设与利用	环境创设与利用情况；环境创设与利用效果；环境创设与利用评价。
班级管理实习		生活管理；教育管理；安全管理。			生活常规管理1份；教育常规管理方案1份；安全管理方案1份。
家园共育实习		家园联系、家园互动。			家园共育案例1份。
教研工作实习		听评课、课后反思研讨；课堂观察和课例分析等；评价环境与幼儿互动状况，提出改进意见；分析自制玩教具和区域游戏环境创设的教育价值；开展教育调查或教育行动研究。			教学叙事、教学后记、课堂教学反思或课例（案例）分析、德育小论文、调查报告等1份。	不少于其中3项内容的实习。

（三）教育研习内容与组织方式。

任务	主要内容	组织方式	时间要求	研习成果	备注
教学工作研习：教学、游戏、生活等活动；环境创设与利用；幼儿园课程；教师行为。	基于文本的教学设计研习；基于视频的教学案例研习。	以小班制组织，由高校负责	不少于2周，学时不少于40个	以教学设计/教学视频/教学叙事/课堂教学反思/课例分析/班队管理反思/特殊学生个案等为对象的研习报告若干。	专科最少完成主要内容的其中3项。
班级管理工作研习：生活管理；教育管理；安全管理。	班级管理案例研习；特殊幼儿个案研习。
教研工作研习	实习学校组织的专题性教研活动案例研习；实习小组组内教研活动案例研习；其他的教研工作研习。

四、教育实践考核方式与参考考核标准

教育实践考核，首先要关注出勤、精神状态、仪表仪态、语言表达等基本内容，以及有关材料的文本格式与表述。各高校结合实际，自行设计这些基本内容的考核项目。

（一）教育见习考核方式与参考考核标准。

1.考核主体：幼儿园指导教师评价不少于50%，高校带队教师不超过50%。

2.考核方式：个人作业评价、小组评议、自我评价等多种方式。

3.考核项目：根据项目开展时间既可以组织单项考核，也可以多项目组合考核；

4.参考考核标准：

考核项目		教育见习考核指标		分值	评分
幼儿园整体感知	保育见习	保育计划	一日活动卫生保健计划评析与制定。
		保育计划	幼儿园平衡膳食食谱评析与制定。
		保育操作	一日活动卫生保健实施。
		保育操作	幼儿疾病观察与预防。
	儿童观察	目标与方法	观察的目标表述、方法运用。
		具体内容	儿童集体一般观察。
		具体内容	儿童发展专题观察（动作、认知、语言、社会性等）。
	环境观察	环境（活动室、寝室、盥洗室等）	活动室的墙面与区角的规划与布局。
			空间整体布局（安全性、采光、通风、色彩运用等）。
			寝室的墙面、空间规划与布局、床与寝具。
			盥洗室的地面、洁具、盥洗与如厕条件。
		活动室游戏材料投放	游戏材料特点考量（安全性、教育性、经济性、可操作性与实用性）。
教学（含游戏、生活等）工作见习	课程观察	课程计划	一周、一日、半日计划。
		课程执行	幼儿园层面、年级层面、班级层面。
		课程内容	全领域（健康、语言、社会、科学、艺术）。
		课程评价	课程各阶段的评价（计划、执行、内容、管理）。
		课程管理	课程管理的制度、执行、监督、效果。
	教学（游戏与生活等）活动观察	活动设计	活动（意图、目标、难点、准备、过程、延伸等）设计。
		活动准备	环境材料、知识经验等准备。
		活动实施	活动的环节、方法、效果。
		活动评价	评价的理念、方法、效果。
	教师行为观察	教学（含游戏、生活等）活动中的教学行为	教师教学行为观察与记录。
			教师教学行为的分析与交流。
			教师教学行为设计与实施。
			教师教学行为评价与反思。
		环境创设与利用教育行为	环境创设观察与记录。
			环境创设分析与交流。
			环境创设设计与实施。
			环境创设评价与反思。
班级管理工作见习		了解教育、生活、安全等方面管理的基本内容、组织方法、基本流程与要求。
班级管理工作见习		了解幼儿入园活动、家园共育活动、毕业活动等的组织环节、过程与要求。
教研工作见习		观察幼儿园教研活动	幼儿园教研组织机构、教研活动开展组织方法、基本流程、效果。
		观察幼儿教师教研活动	教研意识、教研态度。
		观察幼儿教师教研活动	观察幼儿教师教研活动教研方法、基本流程、效果。
得分
等级

（二）教育实习考核方式与参考考核标准。

1.考核主体：幼儿园指导教师评价不少于50%，高校带队教师不超过50%。优秀比例不超过40%。

2.考核方式：个人作业评价、小组评议、自我评价等多种方式。

3.参考考核标准：

考核项目		教育实习考核指标	分值	评分
保育工作		幼儿园保育计划与实施。
教学工作（含游戏活动、生活活动）实习		教学设计、材料准备。
		课堂教学（含游戏活动、生活活动等）开展情况。
		环境创设与利用情况、效果评价。
		交往与沟通（各主体间的互动）。
班级管理工作实习		实施准备与过程。
		班级管理的解决策略与效果分析。
		家园共育。
教研工作实习	听课与评课	听课与评课的记录、分析。
	说课	说课的环节、内容、表述。
	课堂观察和课例分析	课堂观察和课例收集与整理。
	课堂观察和课例分析	课堂观察和课例评析。
	开展教育调查或行动研究	问题提出与方案设计。
	开展教育调查或行动研究	方案的实施、资料收集与整理。
	开展数字化教学资源建设	数字化教学资源收集与整理。
	开展数字化教学资源建设	数字化教学资源评析。
得分
等级

（三）教育研习考核方式与参考考核标准。

1.教育研习考核由各高校负责，考核成绩按照优秀、良好、中等、及格与不及格五级制评定。

2.教育研习成绩考核，以教师评价与学生互评相结合的方式，综合研习材料准备、研习过程表现和研习结果三个方面。

3.参考考核标准：

考核项目	教育研习考核指标	分值	评分
研习准备	与指导教师讨论，确定研习方案。
研习准备	准备环境创设与利用，课堂教学设计，生活、教育、安全管理，家园共育等文本方案或视频材料，以及课堂观察和课例分析等材料。
研习过程	在研习中，积极发言，主动参与讨论。
	从材料中发现问题、提炼观点。
	思路清晰、观点表达充分、语言流畅。
研习结果	研习报告格式规范，层次清晰。
研习结果	研习报告内容充实，实践反思效果明显。
得分
等级

五、说明

（一）本指南是以《教师教育课程标准（试行）》《幼儿园教师专业标准（试行）》的基本理念为指导，特此说明。

（二）教育实践项目（课程）在进行实践教学过程中虽然是以实践为取向，但理论与实践一体两面，实践是理论的载体，理论是实践的指导，两者不可偏废、不可割裂。

（三）本指南按照教育实践项目（课程）进行组织，每个项目（课程）的目标、内容和考核内容有相近和互补之处。

（四）关于教育实践项目的时间安排，各学校可结合自身特点、课程安排等进行适当的调整，在调整过程中只要遵循项目训练的学科发展逻辑、学生的实习规律即可，即一般见习项目是跟随相关课程开设开展的，或先进行单项教育实践项目，随后进行综合性教育实践项目，如先进行所有见习项目，再进行实习项目。

（五）本指南是以《幼儿园教师专业标准（试行）》中的内容为指导设计的教育实践项目（课程），本指南也许并未全面体现《幼儿园教师专业标准（试行）》中对幼儿教师实践能力发展的要求，其余实践教学项目可在校内进行。

（六）本指南第四部分仅提供评价内容，这可以作为评价的观测点。因没有呈现具体评价指标体系，各学校可根据评价内容进行拓展。

浙江省高校学前教育专业师范生 教育实践实施指南（试行）

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